智力障礙兒童的評估步驟

1、轉介

由家長或老師轉介個案到專門的診斷組織。依據老師、家長或別的有關人員的觀察和課業考核的結論，智力評估要被猜疑為有缺陷的兒童送到專門的診斷組織，要求進一步的評定和診斷。

一般而言,輕中度之上智力障礙兒童在學齡前兒童由家長或醫師就能非常容易發覺,而輕微智力障礙兒童則通常需到入學後，發展遲緩評估因為學習成績明顯落伍，才可以由老師發覺。因為這類兒童只是從他們的表面和行為上很難分辨。

2、篩選

由專科醫師或專門的診斷人員進行。篩選要在各領域對個案的情況做出分析判斷的一種迅速、經濟的方式。在篩選環節不可以宣布確定智力障礙，篩選的結論只有就是這個個案並不是智力障礙或是有可能是智力障礙，在正式分辨前還需要做進一步的評估。

這一階段工作包含3個方面：

(1)查驗被篩選出學生們的出世史、生長發育史、病曆、各科成績和有關文字記錄;

(2)和有關老師、父母、看護者等進行交談，掌握兒童各個方面的具體主要表現;

(3)有目的、有計劃地觀查兒童的日常行為,看一下它的適應性行為水准。如果通過現場觀察和一般性檢測，發覺被試選出的兒童不會有智力障礙病症，那樣，評估全過程告一段落。假如智力障礙病症被毫無疑問,則進到下一個流程

3、臨床醫學評估

專科醫師將疑是個案進醫師轉介到智力障礙醫院門診(或聯合門診)，由專業人員對兒童開展診斷性測試。這類評估應包括神經檢查、言語語言評估、聽力檢查、智力測試、社會適應能力檢查等，這也是臨床醫學評估的一個重要層面。根據綜合評定，以確定該個本存不存在智力障礙，倘若,應明確智力障礙的性質、水平及導致智力障礙的主要原因等。

4、專業團隊評估

專業團隊由心理學專家、語言表達康複師、社工師、職責康複師、物理治療師、特殊教育老師等組成。對診斷出智力障礙兒童心身各個方面持續發展的實際狀況進行各種診斷性測試,包含各種各樣智力測試和適應性行為測試等，便於提供一個適合而高效的個別化教學計劃方案。

5、技術專業評估專用工具

流行推薦的技術專業評估專用工具有隨班就讀兒童心理發展評估系統軟件、宣弘教育咨詢兒童多元化評估與發展平台、宣弘教育咨詢兒童自閉症評估診斷與恢複發展平台。

6、管理決策

由老師、校領導、父母、社會心理學工作人員、社會工作師和其它有關人員參加的決策會議,確定評估的合理合法、公平公正，解釋和剖析評估的結果，評估兒童特殊的必須，做出文化教育安裝確定，並制定具體教育和訓練計劃。

智力障礙兒童的評估工作就是一項十分嚴厲和繁雜的工作中，不僅規定診斷工作人員有嫻熟的專業技能,並且要求有科學的態度和高度的責任心。由於不恰當或不科學地評估，不僅僅無利於智力障礙兒童的教育與練習，而且會貽害無窮。因此,評估工作中務必嚴苛按流程開展。

96